为优化课堂、转变学生的学习方式,提高课堂质效,发展学生的核心素养。我校在“学得”课堂的基础上,本学期开展“关注深度学习,发展核心素养”的课程教学教学季系列活动。11月10日,上海市教委教研室赵才欣老师受邀来到我校,为全体教师作了一场关于“深度学习”的专题讲座。本次讲座是的题目是 “基于深度学习的课堂转型——转型时代的课堂博弈”,这也是我校本学年教学季系列活动的第三次活动——专题理论讲座之二。
首先,赵老师向大家说明了提出深度学习落实到课堂转型的背景是由于时代的巨变。他认为课堂不转型会导致被时代的车轮所淘汰。就以手机为例,十年前人们没想到过手机有这么多功能。教育也是如此,进入大数据时代,各行业从实体迈向虚拟,课堂也将迎来变革,这种变革说到就到。
接着,赵老师谈到了上海在PISA测试中获得全球第一的事件。他认为我们并不应该沾沾自喜,要看到成绩背后的大家。赵老师认为更值得全球学习的是北欧国家芬兰的教育制度,课堂改革的方向应该在那里。
然后,赵老师引用教育部长陈宝生“课堂革命”的观点,提出从课堂的战略地位出发,确定教学改革是教育改革的核心,课堂是教育的主战场,并用三个疑问引发大家的思考:1.课堂是教堂还是学堂?2.守旧还是启新?3.小课堂还是大课堂?随即,他强调:把课堂作为关键点推动学习是在转型时代对中国的教育人的一种使命,深度学习是符合新时代要求的。
赵老师认为,学习、习得和研得是三种层次不一样的结果,程度由浅到深。而深度学习的形式最主要的是自主、合作和探究,这三个是构成学生学习素养的要素。自主是基础,合作也要讲。
之后,赵老师提出,老师为深度学习而教,有五点要考虑:目标是什么,有意识使用技术,教与学成为互动伙伴,结构化,人际与自我能力训练。他引用了联合国教科文组织提出的“学”的“目标”性:学会学习,学会做人,学会生存,学会合作。
紧接着,赵老师表达了他对当前核心素养的一些看法,认为这个时代虽然一直变,但我们要抓住背后不变的东西,这是灵魂。当然,目前比较主流且重要的理念是打破学科界限的STEAM课程。所有的学科为问题服务、解释,赵老师认为这个是我们可以向西方学习的。
最后,赵老师像我们提出了要求和希望,作为上海市实验性示范性高中要多培养高端教师,有自己的特色、风格甚至形成流派。我校也正向着这个方向快步迈进。
整场讲座,赵老师温文尔雅,娓娓道来,语言真切,态度恳挚。教师们如沐春风,在和谐的气氛中加深了对深度学习内涵和外延的理解,明确了变革课堂的必要性,也为我校课程教学的改进增添了新的动力。