提升学科专业素养，提高课堂教学品质
知识付费领先品牌“得到”APP的slogan是“向终生学习者致敬！”在这个知识更新和认知迭代日益迅疾的时代，教师理应成为终生学习者中的先锋模范。
为了提升我校语文教师的专业素养，加强解读文本的能力，提高课堂教学的品质，引导学生进行深度学习。5月26日，语文教研组邀请市西中学特级教师唐本强老师，为大家作“训诂学与语文教学”的专题演讲。
众所周知，文言文是学生学习语文的难点，主要的障碍在于词义难以理解。而训诂学就是研究语义解释的学问。
唐老师向大家讲授了今人探求文言词语的古意的六种基本方法。
（一） 以形求义
分析字形，探求字义。如《核舟记》中“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”一句中的“比”，字的形状是两个侧面而立的人，其意思为两人并列靠近。
唐老师说，既然汉字的字形和字意大都有约定关系，看字可明义，但古今字和通假字这两类现象却不符合这个规则，需要引起语文老师的注意。
（二） 通假识义
1. 古今字
古字数量原本不多，但随着时代发展，产生了诸多引申义。唐老师举了“竟”这个字为例。它的本义是一首歌唱完了。后来引申为最终、完成，又引申为国土的尽头。
后来为了区别词义，在古字基础上增加偏旁，创造了一个新字“境“。”竟“和”境“就形成了一对古今字。
2. 通假字
本有其字，但古人不用本本字，临时用一个音同、音近的借字替代，叫通假字。实质上是古人写了错别字，这可给今人阅读古文造成了不小的麻烦。
唐老师以柳宗元的《捕蛇者说》为例，他说很多人把“苛政猛于虎”中的“苛政”解释为苛酷的政治、残酷的统治，其实这是因为不知道“政”同“征”，意为“赋税”而导致的错误。“苛”的意思是繁重的赋税和徭役。
（三） 佐证明义
这种方法对语文老师提出了更高的要求，需要老师熟读古籍经典，当然，现在借助网络检索可以便捷不少。需要老师在广泛搜集文献语言用例的基础上，比较同类用例的方法，来归纳词义。
唐老师指出，在贾谊《过秦论》中有一句“九国之师，逡巡而不敢进”这里的“逡巡”书下注释是“迟疑徘徊”。但在《公羊传》、《后汉书》、《史记》等书中，“逡巡”都解释为“退”，因此作“徘徊”解，可能是注家的想象，欠准确。
除了这三种方法外，唐老师还为在座的老师介绍了结构探义、随文释义、对文互训三种既实用又容易操作的策略。
这次讲座，唐老师通过举例示范，帮助老师们构建了探求文言文词义的方法体系，为教师们今后解读文言文奠定了理论和工具基础。在场的教师无不受益丰硕。
讲座最后，唐老师为大家讲了刘半农创造汉字“她”的浪漫故事，令老师们增长见识的同时也感悟到了汉字背后深藏的意趣和深情，并且习得了一种让学生喜欢上汉字的教学策略。毕竟，谁不爱听故事呢？
