开发科创课程 提升创新潜能（九）
——2026届创新潜能干预提升课程之“科创英语读写”第九讲
2024年4月1日下午，阳光明媚、微风轻拂。我校如期迎来了同济大学在读博士研究生孔德璐老师，孔老师再次为我校高一科创英语班学生授课，本次课程主题是：Chapter 3 Soil and Agriculture。
孔老师以简要点评上次课布置的作业开始本节课，对学生的作文指出一些不足之处并提出了一些改进建议。接着老师带领学生们一起复习上节课阅读材料里面的一些生词以及表达方式。令人印象最为深刻的是，为了调动学生参与课堂的积极性，老师由熟悉的单词charm（魅力）引出生词charismatic(具有个人魅力的)等；当看到学生意犹未尽时，老师又不失时机地就文中出现的“吸引”一词对学生进行“考查”，学生们则积极输出自己熟悉的词汇： attract appeal等，老师给予肯定的同时，趁机给同学们输出allure 、enchantment等近义生词给予阅读的词汇铺垫。
孔老师充分调动学生已知，并在主题意义统领下，基于学情，设计了本节课教学目标：1. 使学生理解农业中土壤的关键作业以及中国的绿色农业概念；2.使学生了解土壤施肥以及其如何影响农作物生长；3.激发学生保护并改善土壤质量的意识。通过一系列教学活动的精心设计，重难点突出，层层递进，情境贯穿始终。
What is soil、Green Agriculture以及Agriculture in the future等内容依次展开，老师通过采用泛读和精读相结合的方法，适当放手，推动学生自主阅读，提高学生的自主学习能力。这些教学内容极大地拓展了学生的视野。在此过程中，老师与学生们分享了享誉海内外的著名农业科学家、“杂家水稻之父”----袁隆平的杰出贡献。
英语口语应用能力和展示技巧也是科创英语课程的施教重点，从知识输入到问题解析几乎全程使用英语授课，用全英语的浸入式语言环境，培养学生们的探索性思维、提高他们的创造能力，在课堂讨论阶段，老师延续袁老的话题，鼓励学生们就以下问题用英语展开讨论：“After reading Yuan’s story, what do you think that some people saying “a good agronomist(农业科学家) devotes himself to science, but a better agronomist devotes himself to the soil”? 学生们结合所学积极讨论、踊跃表达自己的观点，向“稻田里的守望者”致敬。
从本课主题的呈现-----阅读材料的选取---引导学生问题讨论---到憧憬“未来农业”，孔老师课堂设计真正体现出了“双新”背景下，英语课程从 “学科教学”转向“学科育人”，在潜移默化中使学生践行了习近平总书记提倡的“用英语讲好中国故事”、使科创英语课堂实效性得以提升。
学生感言：
高一（2）班 陈子乐：
在今天的这堂科创英语课上，老师为我们针对性地分析了相关话题的作文注意事项以及一些改进建议。在教授soil and agriculture的内容时，老师会请同学起来朗读部分内容与我们互动，通过英文视频的视听等丰富多彩的方式将学习融入生活，既活跃了课堂气氛，又使同学们能更加集中于课堂。通过课堂互动，老师也在努力地发现同学们的闪光点。我很庆幸自己能有机会选择这门拓展课，老师的教学方式与内容使我在快乐中学习、在学习中成长。
高一（11）班：卢奕萌
在科创英语课程中，孔老师带领着我们一起探索“Water”、“Universe”、“Soil”之间的奥秘。虽然我对这些主题并不算陌生，但老师总是能以丰富多彩的方式使我全身心地投入课堂。在深入学习的过程中，我难免会遇到许多专有名词、或是难懂难读的生词时，老师会为我们通过前缀、后缀、寻找词根或词源来为我们解释词义并进行拓展。另外，我还特别喜欢“Class discussion”环节，老师鼓励我们用英语表达观点的同时更要用思辨性视角来看待和评价问题，同学们纷纷各抒己见，老师适时地补充。在不断地讨论和认真倾听中，我受益颇多。
撰稿：汶美娟
审稿：蒋磊 杨颺
摄影：汶美娟