2018年11月22日下午第六节课，地理组王瑶老师开展“主要地质灾害”的教学公开课，也是我校举行的“以核心素养为导向，深化学得课堂”的教学展示活动。参加本次教学活动的有东湖中学地理教师和本校地理教研组教师。
在课堂上，王瑶老师以汶川地震发生场景为导入，引出地质灾害的内容；设置梯度和层次问题，引导学生通过对比分析认识崩塌和滑坡；收集大量资料和图文，分别选取自然原因和人为原因造成的滑坡案例，探究滑坡形成的条件，培养学生的综合思维能力；设计课堂实验，让学生自主探究泥石流的形成条件，落实学生的地理实践力；结合等级考真题，检验学生的掌握情况；最后结合所学知识，以逻辑框架图的形式让学生总结西南地区地质灾害多发的原因，建构学生区域认知能力；在教学案例中渗透人地和谐的思想，树立正确的人地观。
课后，大家开展了热烈的研讨活动，通过典型案列设计教学任务单，在选取案例时充分利用图文资料，让学生学会深挖资料，同时也培养了他们的逻辑思维能力，这与等级考的要求相匹配；在讲解滑坡和崩塌时，能通过设置相关问题一步一步引导学生了解滑坡和崩塌，并把两者进行对比，加深学生对两者的理解；同时注重学生对区域的整体认识，能运用相关知识解释包括“在哪儿？”、“是什么？”、“何时发生的？”“怎样发生？”、“有什么影响”等问题，预测区域的未来并为区域发展提出较为可行的建议。
本节课设计的泥石流形成条件探究实验过于简单，考虑的因素过少，并且自变量和因变量难以控制，不能和真实的情况相匹配，只能是一个验证实验，不能称之为科学实验；在设计的泥石流条件巩固练习中，笔者仅仅使用了最新等级考试题中的一题，分析天山北坡泥石流多发于夏季的原因，可以把其他三道题目也补充进任务单中，巩固学生已学知识，并了解等级考的题型。
通过这次公开课，大家认识到，要想在课堂教学中不断渗透地理学科核心素养，教师本人必须不断地提升学科素养，加强学科认同，了解新时期高中生的学习需求，通过精心的教学设计提升课堂教学效果。