我校“智慧人生”人文课程第七课
倪启敏
11月9日，来自华师大的两位教师——刘梁剑与吴越强，为我们带来了新的哲学课程“梦与觉——和庄子一起想问题”。在介绍时，同学们就报以热烈的掌声。其中吴越强老师还是2012届的学长，他的到来让同学们愈发激动。
今天的课程有些许不一样，在正式上课之前，老师让同学们重新排列座位，形成讨论组，以便后续的课程推进。同时有同学对课件上的年份产生了疑惑，刘老师却暂且按下不表，引起了大家浓厚的兴趣。
刘老师先用非常经典的《庄周梦蝶》作为引入，让同学们在翻译的基础上进行简单的理解，有同学结合课程题目，认为这一则文字体现的是做梦与觉醒的相对性。刘老师则通过《从鹏扶摇到碟翩跹：<逍遥游><齐物论>通释》（崔宜明）向大家解释这一段文字，再向大家提出问题：什么是梦？什么是醒？何为是？何为非？
刘老师上课的第一步是让大家交流一个问题：听到“儿童哲学”，你首先想到的是什么？有同学说是小朋友能够理解的哲学话题，也有同学认为“儿童”是形容词，“儿童哲学”是指最纯真最简单的哲学。接着刘老师逐层深入，从“源初经验，自然理解”到“成心”（《庄子·齐物论》），再到“批判”和“反思”（再思，后思，返身之思），向同学们提出想象力和思维逻辑的重要性。
此后，刘老师向大家介绍了一些有关“儿童哲学”的事例，说明儿童在哲学思考方面有其独特的优势，可能会有意想不到的收获，正如马修斯所说，“儿童哲学”会带来一股清新的风；而传统的教师在讨论过程中承担的则是“促进者”的角色。在了解有关“儿童哲学”的相关知识之后，邀请同学们分组讨论：围绕“儿童哲学”，你现在有什么看法（新的理解、困惑等）？如何理解儿童和哲学的关系？
经过讨论，同学们都认为“儿童哲学”虽然在阅历、经验上有所不足，但相比于“成人哲学”，“儿童哲学”收到的限制与束缚会更小，从而更有可能获得新的发现，帮助哲学的思考更接近于真理。同时也有同学提出疑问，阅历的缺失是否也会影响儿童对于哲学的理解和思考。这一问题也引起了同学们的热烈讨论，有同学用王国维的“人生三境界”来进行阐释，结合自身的生活经历，认为在儿童时期让他们养成思考的习惯，让儿童在成长的过程中试错，这样的启迪模式或许比传统的灌输模式更好。
在邀请各组代表交流所得之后，刘老师强调“如何想问题”对于现在的我们来说是非常重要的一个技能，有时也要学会逆向思维，这也是打开我们思路的好方法；同时，我们也要具备辩证思想，有助于我们更好地思考生活、学习中的一些问题。