作文教学的交流与研讨
——“实证语文”与“耕读角里”联合研修活动
倪启敏
11月26日下午，“实证语文”与“耕读角里”联合研修活动在我校举行。活动由珠溪中学向明雄老师主持，“实证语文”与“耕读角里”部分成员参加了此次联合研修，来自各学校的老师们也都怀着求学之心汇集到这里。
首先与我们交流的是李书慧老师，他借用交大附中的期中考试试卷进行讲解。李老师通过对于试卷中的各类题目的分析，说明将来考试的三种趋向：①试题与课文将会连接得更加紧密，落实“以教定考”的理念；②试题中的“比较阅读”增多，即要求学生在理解文本内容的基础上，围绕一个主题，进行多方面的比较阅读，从而训练学生的思维；③在作文方面，李老师则举了自身例子——曾经以文言文中的“执火不燔，向者多焦。导水不溺，涉者多没”为题，让学生进行考场写作，并且在出题时还要考虑到作文与各大题之间的联系。
在日常教学中，李书慧老师认为教师要通过课文编排，领会教材编者的意图，这样才能更好地组织写作训练。他表示：第一单元以毛泽东、小通讯员、香雪等人物告诉我们在青春时就要立志；第二单元表示要在劳动耕耘中实现自己的志向；然而在奋斗过程中会遇到不同的挫折困苦，由此也将会出现不同的人生选择，第三单元即展示了曹操和陶渊明的两种截然不同的人生志向，连同其他作家对于人生的感悟，展现了在人生中“学会转弯”的智慧；第四、五单元，则是要求学生立足于乡土文化，感受身边文化之美；第六单元的《劝学》是向内求学，《师说》则展示的是“求师”；第七单元则是从“读万卷书”转到了“行万里路”，感受自然情怀，得出人生的某种感悟；第八单元主要是文言词汇的积累。
在梳理单元内容之后，李老师又向在座教师们展示了“分类推进的学习任务群教学”，同时，以《胡同文化》、《套中人》等课文为例，说明赏析类任务和探究类任务的重点与区别，而在写作类任务中，李老师要求教师不要抛弃过去，踏实进步，牵引学生一步一步理解语文的相关知识，拓展知识面，加深思维深度。
第二位交流的是复旦五浦汇的李金财老师，他推荐的是《中考满分作文》一书。在交流过程中，李老师展示了学生的文集，其中关于孔门十哲、孟子、茶文化、苏东坡等文章，让在座的所有老师都忍不住为之惊叹。李老师说：“每次读书，必然写读书笔记，并且优秀习作必定会打成电子版存档。学生如果不知道怎么写，那么教师就要告诉他们到哪里去找。”
之后李老师也与我们交流了许多关于教学作文的心得：
其一，第一流的作文不是“教”出来的。老师能做的仅仅是发现学生的兴趣，推荐合适他的书，不断鼓励、督促他写作，并且及时展示他的作品。
其二，第二流的作文是“改”出来的。有时教师可以让学生互相改作文，老师轻松，同学们也会感到有趣，并从中获得新的启示。
其三，第三流的作文是“套”出来的（此处特指考场作文）。老师可以帮助学生准备不同类型的作文，在修改之后教会他灵活“套做”。
其四，教“写作文”和教“写考场作文”其实是两回事。
接着，李老师向我们展示了他们的实践内容，包括阅读书目（《论语》、《孟子》、《庄子》、《苏东坡传》等）、文化行走（对文化景点听、看、写）、体验自然和生活、师生一起写等活动。在交流过程中，各位老师也被李老师的讲述深深吸引，获得了许多对将来自己的写作指导有帮助的启示。
结束时，主持人向明雄老师坦言：“临渊羡鱼，不如退而结网。”在羡慕两位老师的累累硕果之余，还要加强自身的教学能力，优化教学方法，让学生写出更美的文章。