2026年3月18日下午，张烁“耕读”劳模创新工作室读书分享活动在我校春韵楼401党员工作室举行。本次活动由张烁老师主持，围绕寒假共读书目《GenAI时代如何做教师：生成式人工智能赋能教学与研究》展开，工作室成员齐聚一堂，交流阅读心得，共探人工智能赋能教育的新路径。
首先，潘倪婕老师做主题为《Gen AI 赋能高中英语教学的实践与思考》的分享交流。潘老师从教师运用GenAI开展教学工作和引导学生用好GenAI进行学习两个维度，分享了她的实践思考。潘老师指出，以往教师借助AI多聚焦于撰写教案、生成作文范例等具体教学环节的实操性工作，而本书更引导教师站在元认知策略的更高维度，先做好教学知识管理，搭建个人GenAI资源库，明确工具选择目标，持续迭代优化，再进入具体应用。她坦言GenAI缺乏对教学情境的自适应能力，教师需深入分析教学目标与逻辑，通过对提示词的策略性使用不断优化AI设计。她重点介绍了PRTSCE六维度提示词模型，并以自身设计Stress单元阅读课后大作业为例，展示了如何灵活调整维度顺序以减少AI理解偏差。在引导学生使用方面，潘老师认为需先培养人机协作意识，再指导精准提示词设计，最后培养判断力与自主性，让学生明确AI是辅助工具而非替代思考，在写作、词汇语法等场景中借助AI完成构思的同时，结合自身积累补充个性化内容。她总结道，教师应承担起设计者、调控者、引导者的新角色，让教师、GenAI与学生三者互相协作，才能让AI真正用在实处。
随后，沙林靓老师带来主题为《积极探索、协同并进》的分享交流。沙老师结合教学实践，从认识GenAI核心特点、高效驾驭AI工具、赋能项目化学习三个层面分享了阅读心得。她指出，GenAI支持多模态交互，能辅助备课提效，但要警惕“幻觉”问题，教师必须主导判断决策。她强调高效驾驭的关键在于精准提问，需明确目的、设定角色、细化任务、设置约束，以结构化方式减少AI理解偏差。在项目化学习中，AI能生成真实情境、整合多模态资源、提供过程性建议，助力学生提升语言能力与协作创新思维。沙老师总结，AI时代教师要成为技术的驾驭者和教学的创新者，积极拥抱变化，打造更具活力的课堂。
组内其他成员也围绕自己的假期读书心得做了简要分享。
最后，张烁老师作总结发言。她结合工作室成员的交流分享，提炼了本次读书活动的核心共识。张老师指出，老师们的分享虽角度各异，但共同指向一个关键命题：GenAI时代，教师要从“工具使用者”转向“技术驾驭者”，在享受AI提效的同时，始终守住教育的人文底色。
张老师勉励全体成员，要将本次阅读收获转化为课堂实践，在“双新”改革背景下积极探索人机协同的教学新样态，让技术真正服务于育人目标，共同推动工作室研修走深走实。
撰稿：张沈悰
摄影：阮叶平
审核：张烁 池坚