5月14日，为深化高中化学教学改革，我校化学教研组邀请了松江区化学教研员席云芳老师，开展了以“高中化学教学问题研讨”为主题的专题讲座。化学组全体教师以及在我校参加“浸润式”培训的见习教师们一起参与讲座。席老师围绕如何高质量的设计问题；如何将实验教学融入常态化教学；如何科学命制校内试题三个核心难题，为教师们提供了切实可行的教学改进路径。
讲座伊始，席云芳老师指出，当前教学面临着高中化学深度广度增加、课时紧张等多重挑战，如何在教学中“提质增效”正是破局关键。首先，关于教师如何通过提问引导学生深度思考，席老师提出，高质量问题的本质在于驱动学生开展分析、评价与创造等高级思维活动，而非停留于简单记忆与判断。针对思维含量低、梯度缺失、脱离真实情境、“挖坑式”设问等教师的常见误区，则有“问题链设计”与“认知冲突设计”两种解决方案，关键策略是让学生的思维可视化，将学生隐性的迷思概念可视化，再通过实证打破迷思。
对于实验教学问题，席云芳老师立足“做中学”与核心素养导向，剖析了微型实验、数字化实验、虚拟仿真实验三类形态的实验教学，并且分享了“新能源小车电池原理与优化”课例，以实验推动认知迭代，最终建构双液原电池模型。实验教学需要超越现象观察，转向暴露认知冲突、驱动探究解惑，最终促成模型重构。
针对科学命题的问题，席云芳老师紧扣“教-学-评一体化”与核心素养导向，解析了等级考的命题逻辑，强调校内命题“改编优于原创”——校本命题应基于成熟题库进行改编，并且可以通过查阅知网文献来改变命题侧重角度，配套双向细目表，实现分层赋分。
讲座中，席云芳老师也对参加“浸润式”培训的见习教师们提出了一些教学要求：在课堂大问题设计上，严格控制学生讨论时间；实验探究课规范小组汇报机制，明确主汇报、组内补充、跨组质疑的分工流程等。这些要求直指新教师掌握课堂教学策略的核心目标，帮助其快速适应高中教学岗位。三位新教师在讲座中收获颇丰，学习了从理论到实践的教学实践。
讲座尾声，教研组长孙英杰老师剖析了我校师生间在化学学习方面存在能力代沟：教师停留于碎片化知识点讲授，学生缺乏在真实情境中调用知识、解决问题的完整能力。呼吁教师通过日常备课中的教学设计，持续搭建脚手架，使学生最终实现从“学会”到“会学”再到“创学”的跨越。
撰稿：王珂珺
审核：马书生 蒋磊
摄影：殷吉男