为了进一步优化教学过程，提升教学质量，落实“双新”下的学科核心素养培养，学校2020年11月-12月期间开展了以“传承课植文化，培育核心素养”为主题的教学展示活动。
英语组张沈悰和邹一凡老师围绕学科核心素养，以学生为主体进行教学。张沈悰老师教学内容是牛津教材高二第一学期第四单元Reading: The hamburger business阅读第一课时。张老师在pre-task环节，先展示麦当劳的图片，再通过提问的方式引入文章主题，引起学生学习兴趣。在while-task环节上，又分了三个版块。先将文章分段，提炼大意；接着完成本文的时间线；最后结合文本启发学生思考。在post-task环节，四人一组完成报告，总结并提升所学的内容。
邹一凡老师的课型为读写结合的写作课，教学文本内容采用的是2019年黄浦区二模阅读C篇，本节课是分析该语篇的第二课时。邹老师帮助学生归纳作比较的写作手法和积累表示比较的语言表达方式，指导学生学以致用，考虑到学生的现有水平和课堂时间的有限性，至少让学生精写出一至两段“有血有肉”的分论点段落。
张老师作为年轻的新鲜血液，她的专业素养和教学能力给听课教师留下了深刻的印象，邹老师本节课的实用性也得到了老师们的交口称赞。
生物组闫瑶瑶老师课题是《基因工程》一轮复习。整节课内容包括基因工程概念、3种工具、4个步骤，转基因技术的应用和转基因生物产品的安全性等。基因工程属于分子水平的操作，微观、复杂，仅利用教材中的文字和图，空间想象依旧有较大的难度。课堂中闫老师设计并实施了一系列基于建构的模拟活动，利用形象思维促进抽象思维能力，很好地化解了基因工程的学习难点。
体育组王本芝老师和董刚老师分别开设了“健美操”和“快速跑”的教学展示活动。两位老师以学生发展为本，围绕学科素养，从学生的兴趣出发，进行课堂教学策略的改进。
王本芝老师的健美操上课内容是学生自选的“2014 Adidas Dance”，本堂课从身体姿态的控制到成套组合的学练；从小组集体练习到合作创编组合展示，显示了朱中学生良好的精神风貌。得到了听课老师的一致好评。
董刚老师的田径“快速跑”，从起跑和起跑后的加速跑开始，锻炼学生快速奔跑能力。跑得辅助性练习帮助学生解决加速跑过程中“步幅和步频”的普遍问题。本课结合加速跑教学以游戏竞赛的方式提高学生练习的积极性，取得了非常好的效果。
历史组吴心妍老师展示课的题目为《人民解放战争》。作为历史新教材使用初期，吴老师在课堂教学中充分运用材料，讲述生动，主题鲜明，得到了大家的肯定。对于板书设计及新教材的上课方式，听课教师大家提出了自己的看法。本次教学展示教研活动，对历史组老师进一步理解、实践新教材，是一次有价值的学习。
物理组钱军老师和蒋磊老师分别开设了《牛顿第三定理》和《电磁感应现象》。钱老师以《牛顿第三定律》为载体，研究了物理科学探究方法。在评课活动环节，教研员陈杰老师根据《课堂教学观察工具》安排五个观察点，进行小组讨论，1、目标贯彻；2、教学清晰；3、学法指导；4教学技能；5、实验设置。每个学校以小组为单位，就各自观察点展开了激烈的讨论，研修活动气氛积极热烈。最后陈杰老师做了总结性发言，强调物理课堂要培养学生的物理观念，注重科学探究精神。并对物理实验的难点突破问题和实验的有效性和科学性做了深入探讨。
蒋磊老师在《电磁感应现象》一课中，首先从物理学史入手，通过老师的演示“戏法”——感应发光白炽灯和学生实验“自发电手电筒”的体验，得到磁是能生电的。在介绍了电磁感应现象和感应电流的概念后，通过分组探究实验和分析讨论，得出感应电流产生的条件。其中，难点是如何引导学生得出是闭合回路的磁通量的变化产生了感应电流。方法是：将学生实验操作归为四种物理情景，通过B变或S变或它们的夹角变，再结合老师的自制演示实验“磁感线显示锥体”，得出最终是磁通量发生了变化。最后，联系生活实际应用知识。从课堂的引入，直观生动形象，到学生的体验适切真实有效；从实验探究方案设计的开放性，到学生课堂展示的规范从容；从课堂争辩的激烈活跃到实验结论探求的理性与思索，都呈现出了一堂基于培育学生核心素养，促进深度学习的高水准的实验探究课。
