“双减”背景下的作业设计及专家讲座

9月16日，语文教研组在春韵楼215会议室进行了时长三个半小时的教研活动。

第一个活动内容——关于“双减”背景下的作业设计，首先回顾了上次教研活动学习的关于作业要求的文件内容，再次强调“双减”背景下的作业设计应该更加科学，减轻学生负担。第一、要设计好作业的时间，真正的提质增效。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会少于学生实际完成的时间。老师在布置作业时 ，还要考虑到日常积累、预习、复习整理等额外的时间。第三、要考虑个体差异，设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。第四、在设计作业时注重与教学目标和内容的一致，设计要合理。接着陈老师展示了高二备课组文言文单元的作业设计，大家认为知识整理与运用并重，设计条例清楚颇有新意。陈老师希望各备课组行动起来，做好作业设计。其次，陈老师展示了高二备课组的作业样例：

第5课《论语》十二章《大学之道》《人皆有不忍人之心》

一、文言知识点整理

　                            《论语》十二章

1．通假字

2.古今异义

3.多义实词

4.重点虚词

5.词类活用

6.特殊句式

《大学之道》

1．多义实词

2.词类活用

3.特殊句式

　                 《人皆有不忍人之心》

1．通假字

2.古今异义

3.多义实词

4.重点虚词

5.特殊句式

二、请梳理出各家所讲立身处世之道，填出下表。

三、阅读下面的文言文，完成文后题目。

(1)子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”

公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”(《论语·先进》)

(2)子张问曰：“令尹子文三仕为令尹，无喜色；三已之，无愠色。旧令尹之政，必以告新令尹。何如？”子曰：“忠矣。”曰：“仁矣乎？”曰：“未知。焉得仁？”

“崔子弑齐君，陈文子有马十乘，弃而违之。至于他邦，则曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。之一邦，则又曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。何如？”子曰：“清矣。”曰：“仁矣乎？”子曰：“未知。焉得仁？”(《论语·公冶长》)

3．下列句子中，加点词语的解释正确的一项是(　　)

A．弃而违之　　　　　　　            弃：放弃

B．陈文子有马十乘                         乘：匹

C．犹吾大夫崔子也                         犹：如同

D．子曰：“清矣。”                     清：廉洁

4．下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(　　)

A.

B.

C.

D.

5．下列对文段内容的分析，不正确的一项是(　　)

A．对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答，生动地反映了孔子教育方法的一个特点，即因材施教。

B．从孔子的回答中我们可以看到，孔子的许多话是根据具体情况而说的，因此我们对于孔子的话，不能断章取义，更不能教条地照搬照用。

C．孔子认为，令尹子文和陈文子，一个忠于君主，算是尽忠了；一个不与逆臣共事，算是清白了，但他们两人还算不上仁。

D．在孔子看来，“忠”和“清”只是“仁”的一个方面，仅有忠和清还是远远不够的，因此，令尹子文和陈文子不能称为君子。

6．把文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)有父兄在，如之何其闻斯行之？

译文：________________________________________________________________________

(2)求也退，故进之；由也兼人，故退之。

译文：________________________________________________________________________

(3)未知。焉得仁？

译文：________________________________________________________________________

四、　思考诸子学说的现实意义

诸子之说体现了对社会人生的洞察，其思想学说对今天我们立德树人、修身养性具有较强的现实意义。请思考下面诸子主要思想的现实意义。

(1)谈谈孔子的“己所不欲，勿施于人”的现实意义。

答：________________________________________________________________________

 (2)《大学》“修身治国平天下”，这是中国传统文化中的一个重要内容，被许多知识分子当作人生信条。试分析其现实意义。

答：_______________________________________________________________________                                                                                                                                   

 (3)在孟子看来“人皆有不忍人之心”，也就是恻隐之心。这一认识在当今社会有何现实意义？

答：________________________________________________________________________

    第二项活动内容：专家讲座《红楼梦之香菱》

本次主要讲照应全局的首先出场的悲剧人物香菱。       

唐本强老师从香菱的名字考证入手，指出脂评本中有两种版本，非甄英莲，是甄英菊。红学家们认为此名是作者初衷，而不是抄写者的笔误。其隐含之意是：真可以用这个人的结局来照应全局。开卷第一女子的“八字真言”，不是她个人的悲剧，而是照应天下的悲情女子，照应这个社会多少被屈死的男子。《红楼梦》写的并不局限于婚姻悲剧，写的是悲剧的社会，悲剧的时代，是有价值生命的生存和毁灭。除太虚幻境“薄命司”金陵十二钗正册外，作者将香菱列为金陵十二钗副册第一人，其用意昭然。之后，唐老师结合“香菱学诗”情节分析了这个悲剧形象，特别详细地析了香菱不同阶段做的三首诗，吟月诗一意思却有，只是措词不雅；吟月诗二不像吟月了，月字底下添一个‘色’更合适；吟月诗三不但好而且新巧有意趣；唐老师结合小说文本做了深度剖析，以往大家关注的重点是黛玉如何会教，香菱如何刻苦有悟性，而唐老师引导大家关注香菱写诗水平提高的过程，准确点评了各阶段诗作的水平及提高的原因，令大家获益匪浅。