双新赋能启智润心 精创作业减负增效
——2025年朱家角中学“好作业”设计评比活动
为更好落实“双减”政策，充分发挥作业的育人功能，提高教师作业设计能力，我校依据《青浦区关于推进学校高质量作业体系建设的实施意见》的要求和《2024学年青浦区作业管理示范校评选方案》的相关精神，积极动员，认真组织我校所有学科教研组参与此次作业设计案例评比活动。
本次活动于2025年3月份正式启动第三届学科好作业设计评比大赛，以教研组、备课组为主体，重点聚焦学科核心素养导向，要求围绕学科单元教学构建贯通课内外的单元作业，包括课时作业与复习课作业，并附上详尽的设计说明和实施情况反思。经过一段时间的精心准备与实施，各备课组首先在其所在的教研组内进行了初选，选拔出优秀案例。随后，经过教研组的进一步推荐，学校教导处组织了对这些案例的评比。活动设置了评委评审环节，既关注作业设计文本质量，强调基于实证的优化成效，也关注单元作业现场解读，最终优秀解说案例上传至校园网平台，为各位老师的教学提供多样的资源支持。
2025年4月17日举办的“好作业设计现场解说”活动中，参赛教师通过案例展示充分呈现了作业设计的核心思路与实践成果。本次活动共汇集全校各教研组提交的19份单元作业设计案例，评委组以作业质量为基准，从科学性、操作性、创新性等六个核心维度，结合现场解说的逻辑性、感染力等多重指标进行综合评估。这些作品既彰显了教师突破传统作业模式的智慧探索，又通过真实的学生参与数据与效果追踪，生动诠释了“双新”理念下学科作业设计的改革路径与实践价值，为优化分层教学提供了可借鉴的范式。
例如高三化学必修一《胶体》的作业设计中，备课组以“知识进阶”与“素养渗透”为主线，构建了分层化、结构化的作业体系。设计以胶体的核心概念（定义、性质、制备）为锚点，划分基础型（知识辨析）、探究型（实验设计与误差分析）及拓展型（生活问题解决）三类任务，形成“认知—实践—创新”的递进链条。作业评价采用“三维度”框架，既关注知识掌握的准确性，又强调实验探究的严谨性（如渗析操作步骤的规范性）与创新应用的逻辑性（如净水剂配方的科学依据），并通过学生作业反馈动态优化设计路径，体现了“以作业撬动深度学习”的理念，为单元作业的精准设计与素养落地提供了实践范式。
高二政治组在《就业与创业》单元作业设计中，构建了阶梯式、情境化的作业体系。设计紧扣劳动法核心原则、劳动合同法律要素、创业合规制度等关键知识，将作业划分为四大模块：“预习感知” 通过知识填空、思维导图梳理基础框架，“基础巩固” 借助典型案例辨析强化概念理解，“拓展提升” 创设职场维权、企业经营等真实情境驱动分析应用，“实践探究” 则聚焦劳动合同设计、创业计划书撰写、劳动者访谈等实操任务，形成 “知识建构 — 规则辨析 — 情境应用 — 创新实践” 的螺旋上升能力培养链。通过采集学生作业中的典型错误、创新思路等反馈数据，动态调整任务难度与情境复杂度，形成 “设计 — 实施 — 评价 — 优化” 的闭环，让作业成为培育学生法治思维、职业伦理与社会责任感的实践载体，为思政课单元作业的深度学习设计提供了可迁移的创新范式。
高二地理组在《自然保护区研学之旅》作业设计中，以 “虚实融合” 与 “能力进阶” 为导向，构建了技术赋能的地理实践作业体系。将任务划分为 “初探 — 解密 — 共话” 三大模块：“初探” 侧重文献查阅与基础信息整理，“解密” 依托虚拟仿真平台开展地貌观测、植被调查、土壤剖面分析等模拟实践，“共话” 则引导学生结合实地数据与地理原理，分析保护区生态意义、现存问题及优化路径，形成 “认知建构 — 虚拟实操 — 真实问题解决” 的螺旋上升链条。作业评价突破传统框架，通过小组汇报、研究报告等成果展示环节注重协作效能与创新表达，将 “生态保护理念践行” 纳入质性评价，体现 “做中学”“评中悟” 的深度学习逻辑，为地理实践类作业的信息化转型提供了可复制的实践样本。
高二数学备课组在《2.1 圆》单元作业设计中，以 “几何代数化” 与 “核心素养培育” 为主线，构建梯度化作业体系。聚焦圆的方程、位置关系等核心知识，划分 “概念建构 — 方程应用 — 关系探究 — 综合实践” 模块，融入数形结合、化归转化思想，通过跑道设计等真实情境任务，强化数学运算、直观想象等能力。设计凸显思想性（渗透科学精神、规则意识）、科学性（精准适配学情）、创新性（变式拓展、跨学科建模），形成 “知识理解 — 方法掌握 — 素养融合” 链条，为几何单元作业提供 “知识 — 能力 — 价值观” 三位一体的实践范式。
此次作业设计评比活动不仅促进了研究与教学之间的良性互动，还推动了国家课程在校本层面的有效实施。作为2022、2023年青浦区作业管理示范学校，在未来的教育实践中，我校将继续以“减负·提质·增效”为行动纲领，持续优化各学科的作业设计，不断提高教学质量，助力学生成长与发展，同时促进教师的专业成长，通过构建智慧型作业体系，使作业真正成为学生核心素养培育的助推器。
撰稿人：诸胡超
审稿：马书生、朱城