——2025学年第二学期科创英语读写课程
4月27日下午，高一学生在邹老师的带领下，继续推进“科创英语读写课程”的学习之旅。本节课以“基因编辑”为主题，围绕CRISPR技术展开，旨在通过英语媒介，帮助学生理解前沿科学概念，提升科普阅读与表达素养。
课程伊始，邹老师以互动提问“你听说过‘基因编辑’吗？科学家如何通过修改基因来治疗疾病？”引发学生思考，5位同学主动分享了各自的认知。随后，教师播放CRISPR原理动画，学生用英语说出“DNA”“cut”“Cas9”等关键元素。为进一步打通概念理解，邹老师运用“剪刀剪绳子”的类比，将DNA比作绳子、Cas9比作剪刀，帮助学生直观理解“分子剪刀”的含义，学生也尝试用类似方式解释CRISPR的定点切割功能。
在核心环节，学生首先独立阅读科普短文，完成略读与寻读任务。教师巡视时对理解困难的学生给予策略提示，如“在‘how it works’下找原理”“在‘where it comes from’下找起源”。随后，4人小组合作，结合阅读内容与DNA模型，绘制“CRISPR工作流程”示意图，并用英文标注关键节点，如“Bacteria use CRISPR to fight viruses→Scientists adapt it to edit human genes”。通过步骤卡片排序验证，学生对流程的理解更加扎实。
原理讲解环节，邹老师结合学生绘制的示意图，用英文补充了CRISPR的细菌起源：“Bacteria store virus DNA in CRISPR to recognize future attacks”，并对比了CRISPR在自然界的原有功能与人类改造后的应用差异。接着，师生共同梳理文章结构：首段以“分子剪刀”类比引入；第二至四段拆解原理三步骤；第五至六段讲述细菌起源与科学发现；第七至八段展示基础应用与未来潜力。教师特别强调了“类比简化抽象概念”这一科普写作逻辑。
产出环节，学生以小组为单位，用简单的英语向同伴解释CRISPR，要求使用一个类比，句型为“CRISPR is like ______ because it can ______”。有学生举例：“CRISPR is like a phone’s search function plus scissors because it finds specific DNA and cuts it.” 课堂气氛活跃，语言运用与科学思维实现了有效融合。
课程结束后，学生们纷纷表示收获颇丰。一位同学说：“以前觉得基因编辑很神秘，现在不仅能用英语说出CRISPR的关键步骤，还能用剪刀和绳子的类比讲给朋友听。”另一位同学提到：“这节课让我明白了科学写作中类比的重要性，以后读科普文章会更有方法。”通过本课学习，学生不仅掌握了前沿科学的核心概念，更提升了用英语表达复杂科学问题的信心与能力，为未来参与国际科技交流打下了坚实基础。
撰写：谢红梅
审核：朱城、蒋磊
摄影：谢红梅